每个地区都有着自己的历史，无论繁华抑或偏远，关键在于我们如何去挖掘、去提取。地区历史的挖掘，需得有方向、有节奏、有深度，取其精华去其糟粕，才能让这段历史“立得住”、具有“成长性”，并深具“传承价值”，成为学校文化的厚实根基。

有些较为偏远的地区，可能多民族混居，少数民族的“节庆传说”“吃穿住行”绵延至今，别具一格、活色生香，深具烟火气息；而在具有“红色基因”的地区，我们可以开辟“红色教育”专题，通过革命老物件、军民鱼水故事，生动传承红色文化。

▲汝城玉潭–四色文化

学校文化要做到“一校一品”“千校千面”，大可不必去追求所谓的“高大上”。“因地制宜”，可以让偏僻地区、经费紧张的学校，也有机会做出“独具特色”且“深入人心”的学校文化。

有些学校紧邻高山湿地、湖泊河海，这本就是一个个广阔的大课堂，学生可以在这里习得自然、环保等多方面的知识。

▲博才白鹤植物园

学校文化建设从地理环境中甄选内容，不仅可以让孩子学到相关知识，更能让孩子对这片土地产生深厚的感情。因为懂得，所以慈悲，发自内心开展环保；因为热爱，所以依恋，故土之情历久弥坚。爱故乡，是爱国主义教育的基础。

在农村学校，我们利用广阔的空间，可以开辟“农艺小院”“百草园”发扬耕读文化，邀请家长中的特色种植带头人、农活达人到学校为师生讲解，如此，不仅可以让学生学到更多技能，更利于“家校共育”问题的解决。

因地制宜，还可充分挖掘地方风土人情、乡土文化，进行非遗文化传承。学校可以根据自身情况，甄选1-2种非遗文化，进行重点打造。

南县玉潭在学校文化建设中，甄选深具地方特色的“地花鼓”特色文化，将乡土、乡情、乡愁都蕴含于地花鼓的欢快舞步中，呈现于校园之内。

▲湘仪学校-苗鼓元素升旗台

湘仪学校初创于洪江古城，深得湘西传统文化熏陶，其学校文化建设以湘西特有的“苗鼓文化”为切入点展开，将特色升华为文化，用文化的力量，创建别具一格的校园环境。

学校文化并非阳春白雪，它是一种氛围，一种环境。每一位师生都生活于其中，被他影响，同时也影响着他。从实际出发，以师生员工为本，因地制宜的学校文化建设，即便平实、朴素，也会像山岗青草、深谷幽兰一样，让人陶醉于自然与人文的清香里，让师生爱上温馨、隽永的美丽校园。