中国传统文化博大精深，连世界都为之折服，其魅力是毋庸置疑的。但是量体裁衣，具体问题还需具体分析，对小学生而言，如果仅是些之乎者也的文字，恕我直言，是毫无吸引力的。我们还需从小学生的心理特点出发，为他们量身打造一款属于他们的“传统文化靓衣”。

▲沅江玉潭学校–历史长廊

以兴趣为针

兴趣是最好的老师。小学生选择观察对象常常从兴趣出发，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣。所以在设置文化设施时，应尽量避免千篇一律的图文，多一些“玩”的东西，多一些引发探索欲的东西，多一些互动东西。

以故事为线

传统文化里，“德”是最为重要的。在小学校园，我们经常看到的《三字经》、《弟子规》等古文就那么“赤裸裸”的刻在墙上，我想小朋友是很难去看上一眼的（看了也不懂啊）。回想我们小时候，印象最为深刻的，故事，应当是其中之一了。以讲故事的形式来传播传统美德，再好不过。

以情感为织

爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国的情感深深蕴含在传统文化的骨血里，这些情感，如果能结合到现实，通过一些容易感发的方式，触发小朋友的心弦，激起他们的热情，我想就是成功的学校文化建设了。

好的学校文化环境设计，本身就具备足够的吸引力。有相当大的一部分人认为，传统文化应该是偏素雅的，这就很影响设计时的创造力。实际上，素雅只是一个方面，也有浓烈如酒的。我们应该打开束缚。对设计师而言，可以从以下几个方面去提升作品质量。

▲博才白鹤学校–中庭景观

色彩的亲和力

设计学校有时就像画一幅巨型的油画，设计师对色彩的敏感度、对全局的掌控力，直接影响整个作品的格调。美的事物本身就是具备吸引力的。小朋友可能不懂色彩的和谐，但是一定会感受到美与丑的差距。

▲湘仪学校–知远楼门厅

▲奥克斯小学–教学楼间

造型的想象力

有意味的形式、有想象空间的造型，都会让小学生产生兴趣。就像我们从小对未知的事物充满好奇，从而产生探索的欲望与冲动。最常见的方式如，拟人化、拟物化的造型手法。

▲沅江玉潭–生命进化树

情感的渲染力

把情感融入设计，把情感传递给观众。我想这是最难的，但也并非没有途径。比如：“故事”的融入、体现特殊情感的元素或道具的运用等。传统文化的精髓来自对生活的热爱，我们以艺术的形式表现出的生活中最为常见的事物，就是情感的端口。

总的来说，传统文化在目前小学校园的表现还不够理想，有待我们建设者们更多的努力、更多的思考、更多的实践，来促进它的发展。