人是环境的产物，学校文化环境可以塑造人，更可以改变人。我们的学校文化建设，理应成为“未来教育”的强力助推器。

未来的孩子，在“内心富足”“内核稳定”的基础上，需要“合作探究”“创新发展”，以适应日新月异的时代变化；未来的校园，在满足师生基本需求的基础上，更应该是一个会“成长”的无限空间。

学生是学校的主人，强调以“学生为中心”的空间设计，要尊重学生的生理和心理特点，从学生成长的视角展开规划与设计，为他们提供一个遵循天性、自然友好的学校环境。

在玩中学是最好的教育方式，大自然是最好的老师。基于游戏游乐、自然空间可促进儿童身心发展，我们通过营造趣味场景或者增添互动设施，在满足孩子爱玩天性的同时，激发其无限的探索欲。

博才白鹤西校区，我们打造一个“儿童乐园”“自然庄园”。地面空间有限，我们向楼顶“争取空间”。

    楼顶玩乐区域充分利用平台空间，创建一个供学生玩乐的场所，主旨在于释放天性，亲近自然。

楼顶种植区域主要布局中草药种植花坛、菜圃、盆栽花草及长凳、廊亭等休憩交流空间，打造一个“人与自然”和谐相处的空间，并通过环境的美化、生态体系的自我成长、二十四节气等相关设置，将大自然的生灵（小鸟、蝴蝶）引入园中，为孩子打造一个“置身大自然”“与自然万物和谐相处”的场所。

学校要营造人人都“好学”的生态，首先是要促发孩子学习探讨的动力。以启发学生交流、探究、小组协作为核心的学校文化空间设计，能激发孩子们的思考与共鸣，促使他们随时随地沟通协作、自主学习。

孩子成长过程中，相对大人而言，更需要与同伴交流和沟通、合作和探讨，这可以帮助孩子们更好地理解世界、建立关系、促进自我认知与发展。

在沅江市芙蓉学校，我们在学校为孩子打造“砺养心性之所”。

在这些极富地方特色的“非正式学习空间”，孩子们能聚三五伙伴，陶醉自然；能于苇蓬下品书，徜徉心海。萌新芽于无迹，蕴成长于无形。

非正式学习空间——陈设布局更加灵活多变，可以根据需求自由调整。这里没有说教、没有既定规则，只是在校园中为他们撑起一把把晴雨伞，其余全权交由孩子们。

    历史文化作为当今民族精神的源泉，深刻回答着人生的价值意义，对于学校教育更是举足轻重的使命传承。

2024年全国教育工作会议重点提到“着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局”。十年树木，百年树人。“立德树人”的学校文化建设，务必结合时代发展，深挖学校历史，体现学校独有的精神气魄。

大师云集、大树参天的湖南农业大学，办学起始于1903年创办的私立修业学堂，百年来经历了三道大门：第一道是修业学堂大门，走出了毛泽东、王首道等一批无产阶级革命家；第二道是湖南农学院大门，由毛泽东主席亲笔题写校名；第三道就是如今的湖南农业大学校门。

天一平安承担重修农大历史大门的重任，我们从学校档案馆收集的多张照片中，觅得当年校容校貌，在逸苑湖畔，依原貌重修“修业学堂”校门，校门宽1.903米，寓意着学校创办于1903年；在校门原址上，复原“湖南农学院”大门，修旧如旧，重现其古朴简约历史风貌。

把校史写入校园、把校友变成教材、把校园变成课堂。不限于学生对于学校历史的记忆、人文的了解，更为重要的是精神内核对于人的长远发展的意义。

步入湖南农大，可见三道不同时代的校门，相隔不到千米，昂扬矗立于校园，与历代农学家、历届名师、优秀校友一起，细诉学校百年峥嵘。学生们游历其间便得览观历史的见证，使具象的教学场景，撼动学生的心灵，赓续文化发展的脉流。

随着时代的发展与教育变革，过去的教育模式已经无法满足如今的教学需求，也迫使学校文化建设的变革势在必行。

2024年全国教育工作会议提到要“以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设”我们的学校文化建设，更应怀有“教育家”思维，为师生打造会“成长”的空间——能够应对未来的变化，更好的满足师生的身心发展需求、为其提供丰富的学习体验及适应未来不断变化的可能。