人是环境的产物,学校文化环境可以塑造人,更可以改变人。我们的学校文化建设,理应成为“未来教育”的强力助推器。
未来的孩子,在“内心富足”“内核稳定”的基础上,需要“合作探究”“创新发展”,以适应日新月异的时代变化;未来的校园,在满足师生基本需求的基础上,更应该是一个会“成长”的无限空间。
学生是学校的主人,强调以“学生为中心”的空间设计,要尊重学生的生理和心理特点,从学生成长的视角展开规划与设计,为他们提供一个遵循天性、自然友好的学校环境。
在玩中学是最好的教育方式,大自然是最好的老师。基于游戏游乐、自然空间可促进儿童身心发展,我们通过营造趣味场景或者增添互动设施,在满足孩子爱玩天性的同时,激发其无限的探索欲。
博才白鹤西校区,我们打造一个“儿童乐园”“自然庄园”。地面空间有限,我们向楼顶“争取空间”。
楼顶玩乐区域充分利用平台空间,创建一个供学生玩乐的场所,主旨在于释放天性,亲近自然。
楼顶种植区域主要布局中草药种植花坛、菜圃、盆栽花草及长凳、廊亭等休憩交流空间,打造一个“人与自然”和谐相处的空间,并通过环境的美化、生态体系的自我成长、二十四节气等相关设置,将大自然的生灵(小鸟、蝴蝶)引入园中,为孩子打造一个“置身大自然”“与自然万物和谐相处”的场所。
学校要营造人人都“好学”的生态,首先是要促发孩子学习探讨的动力。以启发学生交流、探究、小组协作为核心的学校文化空间设计,能激发孩子们的思考与共鸣,促使他们随时随地沟通协作、自主学习。
孩子成长过程中,相对大人而言,更需要与同伴交流和沟通、合作和探讨,这可以帮助孩子们更好地理解世界、建立关系、促进自我认知与发展。
在沅江市芙蓉学校,我们在学校为孩子打造“砺养心性之所”。
在这些极富地方特色的“非正式学习空间”,孩子们能聚三五伙伴,陶醉自然;能于苇蓬下品书,徜徉心海。萌新芽于无迹,蕴成长于无形。
非正式学习空间——陈设布局更加灵活多变,可以根据需求自由调整。这里没有说教、没有既定规则,只是在校园中为他们撑起一把把晴雨伞,其余全权交由孩子们。
历史文化作为当今民族精神的源泉,深刻回答着人生的价值意义,对于学校教育更是举足轻重的使命传承。
2024年全国教育工作会议重点提到“着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局”。十年树木,百年树人。“立德树人”的学校文化建设,务必结合时代发展,深挖学校历史,体现学校独有的精神气魄。
大师云集、大树参天的湖南农业大学,办学起始于1903年创办的私立修业学堂,百年来经历了三道大门:第一道是修业学堂大门,走出了毛泽东、王首道等一批无产阶级革命家;第二道是湖南农学院大门,由毛泽东主席亲笔题写校名;第三道就是如今的湖南农业大学校门。
天一平安承担重修农大历史大门的重任,我们从学校档案馆收集的多张照片中,觅得当年校容校貌,在逸苑湖畔,依原貌重修“修业学堂”校门,校门宽1.903米,寓意着学校创办于1903年;在校门原址上,复原“湖南农学院”大门,修旧如旧,重现其古朴简约历史风貌。
把校史写入校园、把校友变成教材、把校园变成课堂。不限于学生对于学校历史的记忆、人文的了解,更为重要的是精神内核对于人的长远发展的意义。
步入湖南农大,可见三道不同时代的校门,相隔不到千米,昂扬矗立于校园,与历代农学家、历届名师、优秀校友一起,细诉学校百年峥嵘。学生们游历其间便得览观历史的见证,使具象的教学场景,撼动学生的心灵,赓续文化发展的脉流。
随着时代的发展与教育变革,过去的教育模式已经无法满足如今的教学需求,也迫使学校文化建设的变革势在必行。
2024年全国教育工作会议提到要“以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设”我们的学校文化建设,更应怀有“教育家”思维,为师生打造会“成长”的空间——能够应对未来的变化,更好的满足师生的身心发展需求、为其提供丰富的学习体验及适应未来不断变化的可能。